2023年3月5日-10日，有幸参加了校党委精心组织的学校处级干部学习贯彻党的二十大精神暨数字化赋能专题培训班，赴上海交通大学进行了为期5天的集中学习，先后聆听了《贯彻落实二十大精神，高校党建工作的改革与创新》《上海交通大学“交我算”平台“普惠+融合”的数字化建设》《二十大实施科教兴国战略，把握教育信息化发展机遇，以信息化支撑高等教育改革创新》《以教育数字化改革赋能高质量发展——以上海交通大学为例》《校院两级管理体制机制创新与改革——推进“双一流”建设工作高质量开展》等多个专题报告，并到上海G60科创走廊和中共一大会址进行了现场教学。几天的学习，培训内容丰富、系统，不仅开阔了我的视野，也使我进一步对新时代背景下数字化赋能高等教育有了更深的理解和认识。结合学习、参观和讨论，谈几点体会：
一、对数字化教育特征和优势的认识
学习期间，各位老师对教育信息化、数字化转型、智慧校园建设和人工智能等内容进行了精彩的讲述，并结合各种案例让我们对数字化赋能的内容有了形象深入的了解。《教育部2022年工作要点》明确提出“实施国家教育数字化战略行动”，在党的二十大报告中，首次将“推进教育数字化”写入报告，明确了教育数字化未来发展的行动纲领，以数字化助力教育优质均衡发展，推动新时代教育高质量发展。同时把教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排、一体部署，肯定了教育数字化对于实施教育强国、科技强国和人才强国的重要支撑作用。
而数字技术赋能研究生教育高质量发展是当前研究生教育改革发展中的重点、热点、难点，也是未来研究生教育变革发展的必然趋势。因为数字化发展催生教育教学变革，既推动教学方式变革，又丰富了数字教育资源，催生出知识类、工具类、虚拟交互类、智能交互类等内容。如国家智慧教育平台研究生教育板块已上线在线开放课程、案例教学、学术研究、导师发展和产学研服务等五个模块，主要就是立足研究生和导师需求，突出“研”和“用”，利用现代技术促进多元互动创新，推动知识生产模式变革和创新链产业链交互畅通。
（1）数字化催生多样化教学方式。依托互联网，数字化教育能够为学生提供声音、图像、文字、视频等多元化的教学体验，将课堂教学拓展延伸到课外教学，打破教学地点、教学时间等空间与时间的限制，实现“课堂+线上+实践”混合式教育模式。由于研究生培养的个性化，数字化教育可以将集中为分散，可以最大程度支持研究生自主学习，发挥各类型教育资源和方式的优势，促进学生的个性化发展，提高教学效果和质量。
（2）数字化拓宽多类态教学资源。数字化发展不仅推动教学方式变革，还丰富了数字教育资源，高度契合了“开放”和“共享”的理念，为研究生提供了无限的可选择空间和泛化学习空间，催生出知识类、工具类、虚拟交互类、智能交互类等内容，例如微课、MOOCS、案例教学、数字图书、虚拟仿真系统等，并正在向智能虚拟交互学习资源体系化方向发展，极大改善学生学习体验和学习成效。
（3）数字化构筑一体化管理平台。数字技术赋能极大地突破了时空界限，既构筑起高校内部一体化的研究生教育管理与服务平台，又通过网络嵌套、要素融合，形成协同创新的管理共同体。数字技术联通研究生院、教务处等校内各部门构建起一体化、智能化的科教融合平台、管理与服务平台，实现研究生教育发展决策和管理的智能化、精准化、科学化。
二、数字技术赋能研究生教育高质量发展
教育部办公厅等四部门发布的《关于加快新农科建设推进高等农林教育创新发展的意见》中明确指出要大力推进农林教育教学与现代信息技术的深度融合，构建数字化农林教育新模式。在此背景下，针对研究生教育，我们需要遵循研究生教育发展规律和育人规律，依托数字技术，以“问题导向+需求引领”为基础，加强“系统进化+创新突破”，通过推进教育管理与服务一体化建设、加强研究生教学质量实时监测反馈、强化优质教学资源建设、提升师生数字素养，加快推进教育数字化转型，助力研究生教育高质量发展。
（1）推进研究生教育管理与服务一体化建设。在实现教学、教务管理信息化的基础，推进本研一体化教务管理系统二期建设，使研究生招生、导师管理、教学评价、质量考察、综合测评、实践管理等多个维度在现有的本研一体化教务管理平台中进行服务扩展，依托数字化建设，为教职工、学生提供一站式的教学管理与服务，提高工作效率。
（2）加强研究生教学质量实时监测反馈。在教育管理与服务一体化系统中，建立信息采集、评价、督导、反馈机制，对影响研究生课堂教育教学质量的各类要素进行智能化大数据分析，形成一套科学合理、行之有效的研究生教学质量保障与监控体系。为学生个性化成长与发展提供针对性诊断和帮助，建立精准的督导和教师发展机制，保障人才培养质量。
（3）强化优质教学资源建设。以教改项目为抓手，依托学校优势学科，培育和建设一批包括思政示范课程、精品示范课程和专业学位案例库等优质教学资源。同时借助教学管理服务平台，打破学科壁垒、组织壁垒和管理壁垒，促进学科交叉、知识交叉、师资交叉和学生交叉，推进学科交叉课程建设，培养学生交叉学科思维。
（4）提升师生数字素养。促进信息技术与各学科融合，推动将适应信息化社会需要的核心素养培育有机融入各学位点研究生教学，为教师提升教学技能、拓展职业渠道打造发展平台，引导和帮助教师学习掌握知识，提升数字素养，不断提高业务能力和教育教学质量。改变研究生的学，开设数字素养等课程，提供丰富的数字资源、信息化的智慧教室，为学生系统学习和自主学习提供良好的信息化学习空间。