2010年7月24日至8月22日，我校24人组成“高等教育研修班”赴美国马里兰大学进行培训学习，听取了20场专题讲座和报告，参观考察了马大中国科技园、马大图书馆、重点实验室、孔子学院、后勤管理中心、学生活动中心、农场、体育中心、艺术中心，和美国教育部等。在美研修期间，还先后访问了弗吉尼亚大学、乔治城大学、加州理工大学、加州大学洛杉矶分校、加州大学戴维斯分校和斯坦福大学等世界一流名校。此次研修使我们对美国大学先进的管理和运行机制，社会服务形式，大学对教师和学生管理模式得以深入了解。在学习、参观和交流活动中，我们深刻体会到，美国大学除了具体先进的管理制度和方式各具特色和合理性之外，其先进的教育理念成为其成功的基石，个性鲜明、兼容并包的校园文化成为铸造世界一流的大学的催化剂。
一、先进的教育理念成就一流的大学世界一流大学是有灵魂的大学，有自已的价值信仰和教育理念，正是这种价值信仰和教育理念引导其选择适合大学的发展模式。对于世界一流大学的界定，一流的校园，一流的设备，一流的大师等远远不够。在美学习期间，感受最深的是，一流的教育理念成就了世界一流的大学。
1．“全方位”的教育理念
美国大学四年制高等院校多实行通识教育，学校的目标是把学生培养成具有持续性学习能力的人才。美国教育根基更理想，有益于学生毕业后进一步学习和研究。在非专业教育方面，美国大学为了防止知识细化严重，规定学生必须在自然科学、人文科学和社会科学等领域均有涉猎，没有修够学分的学生即使专业课再好也无法毕业。这样的要求在充分尊重学生自主性的同时，确保了学生各方面的均衡发展，这使美国大学的教育体系充分显示出“全方位”的教育理念。就读于美国社区大学的学生，读完两年后可转学至其它大学读本科，大学承认其已修学分，再读两年获学士学位，学生可先就近上学，减少了学费和生活支出。本科院校之间，专科院校之间也可转学，增加了学生选择范围和学习兴趣。至于校内转专业，就更不存在问题了。总的来讲，美国高等教育既有宽口径、厚基础、通识型的博雅型学院，又有专业性很强、注重应用、培养专门人才的职业型学院。美国先进的“全方位”教育理念，层次分明，目的明确，为其培养各类优秀人才提供了有效地保障。
2．“启发式”的教学理念
“启发式”的教学理念对我们来讲并不陌生，在走访孔子学院，和孔子学院刘全生院长交谈时，我们深感“启发式”教学贯通于美国整个教育体系，从幼儿教育到大学教育，无一例外的显示出“启发式”教育是引领美国教育的主流理念。在提到中美大学教育理念时，刘全生院长指出：在美国，做“学问”，就是“学”和“问”，也就是说，在教学过程中，美国教育更注重引导学生提问，启发学生思考，发现问题，挖掘其创新能力，解决问题的能力。而我国大学的教学总是说教多，学生很少有提问，不会发现，也就谈不上创新能力的培养。刘全生院长还提到：美国教育用科学的方法问和答，启发，鼓励和引导学生观察、假设、提升思考、推理和判断能力。而我国教育中缺乏科学的学习态度，很少教学生观察，很少亲身做实验，没有教学生怎样去学，因而学生缺乏自主学习能力，很少思考，不会发现问题，动手能力也相对薄弱，更谈不上创新能力的培养。
3．激发创新能力的课堂教学理念
在和马大的教师和学生交谈中，我们了解到课堂教学的灵活多样性。其多样性包括教学资源、教学工具、教学手段和考试方法等。例如，美国大学课堂教学资源非常多样化，老师上课从不照本宣科，而是自备多媒体课件，提供教学参考资料，还布置课后阅读的案例，书目和报纸杂志上的重要文章，使课堂教学紧跟时代的发展步伐。老师着重用基本理论来分析最新的动态和发展，融会贯通的将课本知识与实际发展有机结合起来。显然，这种教学方式对教师的要求很高，教师不仅要熟悉所教授的课程知识，还要有很强的科研跟踪能力和理论分析水平，这就突破了课本的局限性和滞后性，灵活地满足不同学科的多元要求，也丰富了课堂教学内容。
美国课堂除了讲授以外，常常用大量课堂案例分析。案例分析法主要特点是不提供现成答案，而是采取启发式、探究式教学方法。教师经过充分准备，在课堂上采用提问、对话、讨论的方法，逐步引导、启发学生，使其学到分析问题的逻辑思路，熟悉运用科学分析工具，得出自己的独立结论，并敢于对实际案例的发展趋势进行推测、预期和评价。案例分析还要求学生必须课下充分准备，不仅通读、熟悉课本基本内容，思考重点问题，并提出自己的看法。在学生预习的基础上，往往会安排课堂讨论和课下的小组讨论，在团队合作的基础上，可以与教授进行交流，积极提问与质疑。
另外，专题讨论seminar 教学法在美国大学也很常见，尤其在研究生教学中运用非常广泛。教师根据课堂教学的重点问题组织学生分组进行课堂专题研究讨论，学生不但有充分的各抒己见的机会，而且可以与老师直接对话和探讨问题。这种方法既可以充分调动教师和学生的课堂交流与互动，营造学术探讨、师生平等的和谐学习气氛，又可充分调动教师和学生的课堂交流与互动，激发学生认识自身潜能，增强其自信心和创新能力的发展和培养。
除此之外，美国大学的课堂教学还采取仿真与模拟训练法，比如法律系的课堂上举办模拟法庭；国际战略合作课堂上，举行模拟国际谈判；教育系举行模拟教学；同声口译课堂进行模拟国际会议口译等。模拟期间，教授用录像机将现场过程记录下来，成为自己宝贵的教学资源。仿真与模拟训练使学生亲历多元的文化视角，培养了团队合作精神，有效培养了学生的综合素质和实践技能。
另外，美国大学课堂还充分利用高科技教学工具，优化教学效果，增强课堂学生参与率。我们在马大听取卓越教育中心主任Spencer Benson教授讲座时，他为我们展示了马大课堂教师和学生普遍采用的叫做clicker的电子投票仪。Clicker可以用于课堂上对知识掌握程度的评估，为学生发表对敏感话题的看法提供便利，激励学生积极参与课堂活动，激发学生课堂热情和兴趣，寓教于乐。
美国大学另外一个值得借鉴的教学环节就是注重加强学生实践技能的培养，大学经常组织学生参与社会实践活动。例如就当地公共设施合作设计，对某一产品分析市场调查问卷，或与当地体育馆、文化节和社区组织合作进行社会活动，在美国教育部，科技部实习，在对口公司、农场工作，在社区学校执教等，这些都有效地锻炼了学生的实践能力。
4．以“学生为本”的办学理念
在马大的第一次讲座中，马里兰大学美华中心主任戴博就提到，“美国大学的教育理念是培养学生的判断力，为个人追求幸福，以学生为本，为学生负责，大学是为知识负责”。在马大期间，我们对这一理念感受颇深，处处可以感受到美国大学非常注重“以学生为本”，学校的一切工作都以学生为中心，一切围绕学生的成长，满足学生的需求，努力让每个学生都得到最好的教育。学生可以自主转专业，自由选课程，自主跨州跨国转校。在课程设置上，学校始终把学生发展的需要，能力的培养放在第一位，在开设大量适应社会需求的专业课程的同时，学校开设了各种有利于学生拓宽基础、开阔视野、培养能力的通识课程。马大负责本科教育的副教务长在讲座中提到，马大为本科生开设了丰富实用的通识课程，如“气候变暖的深度探索”、“如何成为优秀的领导者”、“音乐表演在社交中的作用”、“慈善的艺术和科学”等课程。为了尊重学生选课的权利，满足学生选课的需求，对选课人数很少的课程，宁可增加经费开支，也安排专门老师上课，保证课程的正常开设。
以学生为本还体现在校园生活的诸多方面，比如学生参与学校重要事务的决策，参与体育设施和艺术中心的管理，充分体现学生是大学的主人这一办学理念。另外，马大还建立专门健康教育中心、心理咨询中心和就业指导中心等，为新生和需要帮助的学生提供咨询服务，积极帮助他们排忧解难。
二、个性鲜明、兼容并包、突出人文精神、丰富多彩的大学校园文化大学校园文化是大学的办学理念、校园环境以及相应的制度和活动所体现出的总体精神力量及影响力。美国大学非常重视文化环境的营造，形成了具有自己特色、个性鲜明的文化环境。马里兰大学就是一个典型的例子
1．个性鲜明的校园文化
不论是马里兰大学，还是我们参观的其他美国一流大学，都非常注重环境的美化，对校园的整体环境、景点、建筑物和图书馆、办公室、教室都按美学的原则进行设计和布置，形成物质环境与人文环境的统一。马里兰大学校园内古树参天、绿草成茵，小鸟在空中飞舞，松鼠在草地上跳跃，人与自然有机地融为一体。学校的建筑古朴典雅，使人感受到厚重的历史积淀和文化底蕴。不仅马里兰大学，我们参观的其他美国大学比如斯坦福大学，加州洛杉矶分校等都有悠久的历史，许多古老的建筑现在仍在使用，斯坦福大学的胡佛塔，加州洛杉矶分校的Royce Hall等，这些建筑物的墙上或楼前大都立有历史记载和纪念性的文字标牌。在学校具有代表性的一些重要场所，如办公楼、图书馆、体育馆、学生活动中心等，常常可以看到著名学者、历任校长、校友以及其他为学校做出过突出贡献者的照片和文字说明，某些建筑物的砖面上还刻有值得人们记住的人名，生动地表达了一种对人的关爱、信任与对历史的尊重，传递出一股激励后人热爱学校、努力奋进的力量。校园内形态各异的雕塑，教学楼和宿舍楼走廊墙上的艺术品，图书馆里的盆景都让人感到亲切、印象深刻。马里兰大学各个部门都印有大量的精美的宣传画册，为宣传马大和来访者更好了解马大提供了便利。这些都反映了美国大学非常注重塑造个性鲜明，展示自我的大学文化氛围。
2．兼容并包的多元文化
美国是一个文化极为多元的国度，从本土文化，欧洲文化，华语文化到非洲，南美文化，几乎世界上所有国家的文化都可以在这个“大熔炉”总找到或大或小的缩影。走在马大的校园里，随处可以感受到美国大学兼容并包的文化气息。不同种族，不同宗教，不同肤色的同学和谐相处，凸现了这种多元特征。在美国大学里，各种肤色的人群，形态多异的装束，各种不同的语言交汇在一起，多元的师生构成国际性的文化背景，形成了一道多彩的风景线。这种多元的文化共存，使美国校园文化在相互交流和碰撞中得到发展。因此，尊重个性、崇尚个性就成为美国大学校园文化特色之一。美国大学鼓励个性的发展，评价人才的标准也是多样化的，学校不会要求每位学生依照固定的模式发展，而是按照学生的个性特点来发展，寻求适合每个学生发展和成功的道路。在这种背景下发展起来的校园文化，求同存异，有着兼容并包和海纳百川的气度。
3．突出审美和人文精神相结合的校园文化
大学的办学理念、育人原则以及人文精神是需要一定的载体承载和体现的，建筑、雕塑、校徽等载体是将学校的办学理念、育人原则直观、形象地传达出来的最有效方式，其效果必然是巨大、广泛而且持久的，在校园文化建设中具有重要的作用。走在马大的校园中，我们可以感受到校园和公共场所的布置十分重视审美原则，体现出一定价值指向的人文精神，这也是校园文化建设的一个重要特征。马里兰大学校园都采用统一的红砖格局，无论是百年以上的老房子，还是建造不久的新校舍，都沿袭这一格局，使马大校园的整体感很强。白色的山花，柱廊，砖红色的建筑外檐，使整个校园非常和谐，马大中心广场上的大M，成为学校的独特标志，马大大草坪周围的红砖矮墙上，镶嵌着硕大的校徽，其刻有农夫和渔民形象标志着马大建校初以农业为主的专业方向；草坪上的喷泉给人开阔、流畅的感觉，池畔不同方向的道路通向各个不同的学院。这种设计，加上建筑的古典风格及不同风格的雕塑，以及错落有致的树木和绿茵草地等，增强了校园的美感，平添了一种浓郁的文化氛围。此外，马大的体育场馆，学生活动中心，音乐厅，使人倍感青春的活力和艺术的魅力。
事实上，美国大学的各届领导都十分重视校园整体风格的审美效果。他们认为，校园环境和建筑的美化一定要体现和传达一定的人文精神和办学理念，这样才能有效地熏陶激励学生奋进。就像代表马大精神的吉祥物――一只叫做Testudo的乌龟，其口号为 “Go Terps！”，汉语意为“冲吧！”代表坚持努力，冲向终点，勇往直前，永不言弃的拼搏精神。这些都很好的诠释了美国大学建筑风格和突出人文精神的标志在校园文化建设中的重要作用。
4．丰富多彩的校园文化生活
马大有许多学生社团，例如建筑学社团、英语社团、读书会等。参与社团活动是结识朋友、娱乐、增强自信和补充学业知识的最好途径。马大也有中国同学会，大家可以一起交谈、吃中国菜，互相鼓励，交换信息。中国同学会经常举办中国文化晚会，把中国文化介绍给美国和其他国家的同学。
马大还拥有全美最好的游泳馆，体育中心，有标准的高尔夫球场和美式足球场。校园体育活动在校园文化占有重要地位，受人瞩目。学生参与体育活动，不仅培养个人荣誉感和自我挑战精神，还可以从中学习团队合作精神，学习与不同民族的同学融洽相处，提高尊重他人的修养。除了球队比赛以外，为球队加油的乐队、啦啦队等的表演也非常壮观、出色，颇具专业水准，使校园充满活力。
另外，马大艺术活动也是丰富多彩的。我们参观的马大艺术中心，不仅承担学校艺术专业的教学任务和实践表演任务，也是艺术表演和创造的摇篮和场所。美国大学极重视艺术天赋的充分展示和个人创造力的充分表达。学校为鼓励艺术表演和创作，提供不少经费和人力资源支持。另外，大学还经常举办职业展览会，由学校的就业辅导中心联系许多大公司到校招聘即将毕业的学生。许多公司都设立向学生提供讯息的展台，为学生提供了有效的信息平台，方便学生就业咨询。
三、思考和启示此次赴美培训时间虽短，对我们的触动确是深刻而多方面的，引起了很多思考和启示：
1．更新教学理念至关重要
和美国的教育相比较，尽管我国的基础教育存在不少问题，但我们的学生资源是优秀的，就拿在美学习的中国学生为例，中国学生的基础厚实，刻苦勤奋，勤于钻研，优秀的成绩是有目共睹，得到了世界一流大学的高度认可。但是，我们的教师，管理队伍，和综合科研水平等其他方面与美国大学有明显差距。因此，面对大学生培养问题的压力和挑战，我们必须在教育理念、培养模式等方面推进改革，而这其中最重要的就是教育理念的更新。
2．先进的管理机制是大学发展的有效保证
建设优秀大学的关键不在于漂亮的建筑、美丽的校园和高水平的仪器设备。在一般的物质条件具备的条件下，办好大学最重要的还是人的因素，包括优秀的校长和一流的管理人员。大学作为现代文化金字塔的顶层部分，其高层次的文化品质和精神领导地位对管理的素质和能力提出了很高的要求和挑战。
3．教师――大学发展的灵魂
作为一名教师，在马大学习期间，深感具备专业水平和竞争力的教师是大学的灵魂。大学教师，在全球化的今天，已经成为集教学、科研和社会工作于一身、富有挑战性的职业。就教学而言，在知识日新月异的今天，学生和社会对教师的学术水平，教育方法和人格素养都提出了新的要求。一名优秀的教师必须具备优秀的学术素养和现代的教育方法。和美国大学的教学相比，国内的大学教师在教学方法上普遍缺乏互动性、研究性和实践性。为了跻身世界一流大学的行列，我们的教师要学习与学生平等的交流互动，要营造研究型学习的环境，要启发和激发学生的兴趣与创造力。另外，教师的人格魅力对学生的影响更是深刻永久的，教师不仅要提高自身知识水平，更要不断提高修养和文化素质，加强团队精神，创新精神和敬业精神，这样才能用独特的人格魅力激发学生学习主动性、兴趣和创造力，培养出具有竞争性的优秀人才。
4．创建个性鲜明的大学文化意义深远
在参加走访了美国一流的大学后，深感我国大学在营造大学独特的校园文化方面与美国大学的差距。大学作为地区文化的风向标，要注意建设与当地社会、文化结合的纽带，使大学文化的硬件和软件成为当地社会文化的标志，从文化的层面更好的为地方经济、社会和文化的发展服务，同时，大学要按照高品味和精英文化的要求创建个性鲜明的校园文化，以便更好的熏陶、激励学生积极奋进。
5．对外语教学和培训的建议和思考
作为一名外语教师，此次赴美学习，第一次与美国社会和文化的零距离接触，感受深刻，尤其在语言的运用方面，由以前纸上谈兵的课本教授素材转化为亲身的体验。首先，应该肯定的是，赴美前的英语培训是非常必要的。赴美前三个月的英语培训不仅涵盖了日常口语表达的方方面面，还包括对美国国家概况，社会文化各个层面，以及马大相关对口部门的介绍和了解。在美培训期间，大部分学员深感行前外语培训的必要性，在美期间，学员们也能有效、灵活的运用培训所学内容进行交流，效果显著。因此，建议下期赴美培训班加强英语培训，以便更好的保证赴美培训的学习效果。另外，通过多视角体验美国教育、社会、文化和生活，开阔了视野，增长了见识，为教学提供了丰富多样的真实素材，深感外语教学要摆脱闭门造车，纸上谈兵尴尬局面的紧迫性。此外，美国大学先进的教学理念、勇于创新的教学模式、学生至上的办学理念都值得我们借鉴和学习。