马里兰大学帕克分校college park（本文中简称马里兰大学）是马里兰州大学系统的旗舰大学，是全美公立大学排名前20位的研究型大学之一，是美国重要的研究生教育和科研中心。具有学士、硕士和博士学位授予权；设有13个学院，75个系及研究所；博士招生专业83个，硕士招生专业140个；现有在读研究生10500人，其中在读博士生4600人，在读硕士生5200名，学习研究生课程的700名。研究生中国际学生来自139个国家（地区），占研究生的40%，这一比例在美国排名第18位。

马里兰大学研究生院成立于2003年，现任院长由主管学术事务的副教务长兼任。设1个院长助理、1个研究生事务主任和4个副院长岗位。四个副院长分别负责学术政策与标准、财务与规划、多元化与学生实践、奖学金与助学金管理。办事机构有研究生招生办公室、督察办公室、研究生服务办公室、交流和信息技术中心，共有23名工作人员。研究生教育实行校、院、系三级管理，以学院为主的管理体制。

一、马里兰大学研究生教育管理中的做法

（一）研究生招生

１.招生对象：马里兰大学研究生招生的目标是招收世界上最好的学生。为实现这一目标，马里兰大学在世界范围内招收研究生。近年来，他们每年会收到来自世界各地的10万份左右申请，经初步审查，大致按１:８的比例进行审核，从中择优录取。

硕士招生对象为社区学院、公立大学、私立大学及各国的本科毕业生。博士招生对象为硕士学位获得者或优秀的本科生。自然科学可直接招收本科毕业生攻读博士学位；人文和社会科学学科要求申请人拥有相关学科硕士学位。

２.招生条件：

①本科生或研究生阶段的学业证明。要求学生的课程成绩最少平均为B或3.0分。

②专家推荐。推荐信基本上是申请人的导师对于申请人在学术研究上的优势和劣势做出的彻底深入的评价。附加的推荐信可以来自熟悉申请人工作经历的雇主或者监察人。

③全国性标准化考试成绩。三种适用范围最广的标准考试是：研究生入学考试（GRE）、经企管理研究生入学考试（GMAT）和米勒类推测验（MAT）。对于非英语国家的申请人必须有托福考试成绩。

④申请人对于以后学术研究生涯的规划和有意向的项目陈述，以确定学生的目标是否和项目目标及专业知识相一致。

⑤其它能够显示将来在研究生学习阶段取得潜在成就的证明。比如一项创造性工作，专业考试的通过，个人访谈，或者一项学术研究等等。

3.录取研究生的决定权主要在院系，录取后报研究生院。申请者可以在美国各个大学同时提交申请，可同时被几所大学录取。为了争取最好生源，马里兰大学的导师们主动和优秀的申请人联系，动员他们到自己的项目来学习研究。

为了在激烈的招生竞争中保障抢先录取优秀生源，学校改变以前用邮寄的方法传输信息，改为用传真或电子邮件接受证明材料，用电子邮件发录取通知书，以保证学生尽快收到录取通知书。

（二）研究生导师

在马里兰大学，获得过博士学位，从事教学和科学研究的教师，只要受过系统的科学训练，熟悉科学研究的方法和过程，且受聘于该校招收研究生的院(系)，都有资格担任研究生导师。不仅教授能指导研究生, 副教授和讲师同样可以指导研究生。

1.指导研究生数量。导师指导研究生的数量无明确规定，关键是受导师研究项目经费、实验室条件制约。一般情况下，一个导师指导3～5名研究生，最多不超过6名，但也有指导20名研究生的。研究生的生活费来自于助研报酬，所以，没有足够经费的导师无法承受。同时，美国导师的责任心与敬业精神值得肯定，没有足够的经费和精力的导师也不愿意指导更多的研究生。

2.指导内容。导师必须对研究生的指导认真负责，定期(一般每月1～2次)检查和指导学生。其主要方式是，导师听取研究生汇报，内容包括研究进行情况、论文撰写进展情况、研究中存在的问题及下一步打算。在师生商讨后，导师有针对性地提出自己的意见，指出学生下一步开展研究的方向。导师重视对研究生独立工作能力的培养是美国大学研究生教育的一大特色，因而，科研项目的大量工作主要由研究生独立完成。

（三）培养与学位授予

1.对学习成绩的要求：研究生按照项目进行管理，除了学校计划要求的课程外，还应该在导师的指导下制定个人的研究学习计划。这些将作为考核的依据。马里兰大学实行4分制。如果学生的GPA（4分制平均分）低于3.0（相当于百分制的80-90分）就要试读，并通知学生本人和其项目带头人。如果学生在下一学期GPA仍然达不到3.0的话就要被开除。

2.答辩要求：硕士学位答辩可以用两个方式完成。一是提交设计方案、研究报告、规划设计、实体设计成果，并通过答辩，特别是专业学位硕士，更注重技术、综合能力、知识运用能力、解决实际问题能力的考查；另一种是提交硕士学位论文，经过开题论证、科学研究、撰写研究报告，完成学位论文并答辩。

马里兰大学要求博士生在学期间公开发表5-7篇学术论文，其中答辩前2篇必须已经发表在核心期刊。在美国，导师非常重视在顶级杂志上发表学术论文。由研究生委员会对博士论文进行答辩，如果答辩不及格，给他们授予终结性的硕士学位后离校。博士研究生最长学制为9年，超过9年不能毕业的应该退学。

3.学术诚信的要求：学校制定学术诚信守则，每个研究生都有责任和义务去履行。第一，在所有的考试中，学生必须要亲手写下这样的保证：我以我的信用保证在考试中不会接受任何未经批准的帮助；第二，一旦发现学生有学术不端的行为，就会将论文送到学生管理办公室，由他们进行裁定并处罚。一般来说，违反学术诚信的研究生都会被开除。

（四）研究生奖学金

马里兰大学研究生的奖学金包括两类，一种是纯粹奖学金，另一种是工作性质奖学金。约有70%的全日制研究生会获得奖学金的资助。

1.纯粹奖学金。这是不要求工作，全为免费的奖学金，是为吸引好学生而设立的，也可以免去所有的学费。包括：①旗舰奖学金，该奖学金为4万美元，是最高奖学金，奖给最好的研究生，每年有10个奖项，大约有40人可获得。旗舰奖学金的设立使学校的研究生更精英化；②夏日研究奖学金，为处在“中期生涯”，即处在获得候选资格前后的杰出博士生设置，目的是让学生能够准备或者完成他们的项目。额度5000美元。③安?吉?威利论文奖学金，是学期奖学金，目的是帮助处在论文写作最后阶段的杰出博士生。额度为10,000美元及800美元的医保费，每年大约有40个名额。

对在学术会议和专业会议上展示学术成果的研究生，学校给予嘉勃?高德里波旅行补贴。

另外，研究生院实行四个捐赠奖金的竞赛：社会科学研究的詹姆斯奖学金；奖给表现出色的研究生的麦波?斯?斯奖学金、美臣?波兹奖学金及费德?杰曼奖学金。

2.工作性质的奖学金。是研究生要做一定研究或其它的工作才能获得，即通过担任研究生助理即助研、助管、助教、勤工俭学等工作获得奖学金。通常学生可以拿到18000美元/年的学费和健康保险。各种研究生项目和学生服务中心为研究生或研究生配偶推荐在学校或地区的工作机会。而只有有本校攻读硕士、博士学位的研究生才有这些机会。

研究生助理每周20小时的任职为全职助理；每周10小时的任职为半职助理。

二、对我校研究生教育管理的启示

马里兰大学在研究生培养过程中，形成并秉持的一些理念对该校研究生教育具有指导意义，值得我们学习；同时，他们在研究生教育中的一些成功经验，也值得我们借鉴。主要有以下五个方面的启示：

1.研究生培养应以导师为主体，提高导师对研究生资助。马里兰的导师与研究生之间是一种学徒制关系，即研究生为导师的科研项目而工作。学校虽然没有明确规定导师资助研究生的标准，但根据研究生助研工作时间和美国规定的最低工资，导师必须给研究生提供足够的经费资助。每月导师提供的资助在1800美元左右/月，每年资助9个月。由于导师与研究生之间形成的这种关系，其对研究生的能力和水平十分重视，他们很情愿招收优秀的研究生作为他们的研究助手，以提高他们的工作效率和科研水平。而美国的研究生招生制度是一个学生可以同时申请，也可以同时被几个学校录取。在这种竞争的情况下，导师对学生的说服工作显得特别重要。他们的导师通过各种渠道来游说优秀的研究生来自己的学校，在自己的项目下工作。

虽然，我国的招生制度不同，但通过导师与研究生之间形成这种实质的资助关系，在他们之间建立效益纽带，使导师形成“我资助，我要效益”的观念（这个效益包括科研效益和培养人才效益）。这样可以进一步激发导师招揽优秀研究生的主动性，也提高了研究生工作的责任心。

2.充分尊重研究生的专业兴趣，提高研究生学习的主动性。在招生中，学院研究生顾问首先要根据研究生的兴趣和特长，为研究生介绍有关专业。因为他们知道研究生对专业的兴趣决定着他们将来是否愿意把精力集中在这个研究方向，是否愿意在这一领域成为行家。正是因为尊重研究生的专业兴趣，他们的毕业生在毕业后改行的人很少。在研究生入学后, 要经过一段时间师生接触和了解, 在主要专业课程学习以后, 让学生更清楚自己对哪方面研究更感兴趣, 更有实力, 再去确定指导教师, 这样做有利于因材施教。研究生在撰写论文之前, 可以更换指导教师, 这样更能体现研究生对培养方向、方法的兴趣。只有学生对从事的专业感兴趣，才能调动思维、主动学习、潜心研究，才能在这方面做出成就。

3.让研究生接触高水平研究和一流专家，掌握学科最前沿的知识、技能和方法。马里兰大学非常注重在球范围内吸引高水平教授来学校工作，倡导教师与国外科学家合作开展课题研究，鼓励教授申报联邦政府和企业高水平的科研课题，所有的高水平科研课题都要求研究生一起完成；定期邀请世界范围内本学科领域或相近学科领域权威的专家与研究生举办学术讨论会，捕捉学科领域的最新研究动态及权威专家的研究思路。

虽然说研究生想要学业有成，必须全心投入，需要耐心、专注、独立地研究，需要牺牲精神，但给研究生提供良好的学习环境也十分重要的。这个环境就是让他们能够接触世界一流的研究课题，接触世界一流的实验方法和手段，接触世界一流的研究专家和思维，从中可以学到严谨的思维方法，成功的研究思路，生活和学习的经验，让他们了解学科最前沿的理论、技术，让他们少走弯路，更多地开展原创性的工作。

4.改革教学方法与内容，提高研究生的创新能力。学校鼓励教师采用各种不同的教学方法，也不干涉教师对教学方法的改革，不指责教师教学方法改革的失败。只要教师围绕以下目的开展教学活动：一是能够使课程对研究生更有吸引力；二是把研究生组织好，让他们很好的适应社会；三是给研究生更多的课外实习时间和机会。鼓励教师通过活跃的教学方式（包括做游戏、表演、测试等）和学生融为一体，深入了解学生，针对学生需求设计更好的教学方法，引导学生设计适合自己的学习方法。

美国从基础教育开始就注重培养学生的创新思维，在教学中向学生提出开放性的、没有标准答案的问题，让学生开放式地思维。在研究生培养阶段，除这些方法外，把研究生置于共同合作，团队学习中，让他们交流式、探讨式地学习；鼓励研究生在专业领域及其他任何领域的创新；提供各种机会接触最新学术信息动态；倡导学生敢于向权威挑战，敢于怀疑已有的知识。美国导师一个很大的优点是，在学生实验失败后，不是批评，而是给予鼓励；对学生提出的再简单的问题，也不会讥讽，而是耐心回答。

5.加强我校研究生教育的总结。马里兰大学对外交流副校长讲到，“我们以最大的努力，宣传我们的正面。我们的学生非常优秀，我们的成果是最丰富的。”让人感觉到学校领导对学生的赞誉，对学校充满信心，对自己培养和管理工作的肯定，这也是一种自信。虽然他们也会谈到自己的不足，但这种自信给人以力量和鼓舞。

我校研究生教育具有69年的历史，这在全国是为数不多的。半个多世纪以来，我们的前辈们从国内外学习、借鉴成功的经验，也结合学校实际有所创新，形成了深厚的研究生培养文化和教育传统。近70年来，我校培养了1.2万多研究生，他们中也不乏高水平的人才，特别是合校11年来，研究生规模得到了突飞猛进的发展，质量也在逐步提高。在美国的大学校园里，包括在世界各地的大学校园里，有许多我们学校培养的研究生作为教授受到他们的尊敬，也有很多硕士毕业生或是在国外攻读博士，或在国外联合培养，都受到他们的欢迎和好评。包括马里兰大学的美籍教授都认为我们研究生的理论和知识基础扎实，吃苦耐劳，踏实勤奋，而美国研究生虽然思维活跃、创新意识、实践能力比较强，但我们研究生的上述品质是他们缺乏的，而这些恰恰是科学研究所需要的可贵品质。这都是我校研究生教育成功的表现。我们应该深入挖掘和整理自己在研究生教育方面的做法，总结过去特色的、成功的经验，把好的理念和做法坚持下去，再去有针对性地学习和借鉴他人的经验，克服体制上、管理上的不足。

研究生教育质量取决于一个学校教育资源及其共享程度，也与学校的文化背景息息相关。在马里兰大学为期一月的培训中，深深地感觉到这个学校教育资源共享的程度很高，能感觉到学校的学术气氛的自由和清新。他们用多元化的教学方式，鼓励教师和学生接触世界一流研究，使学校充满创新的活力。