我于今年7月17日至8月16日参加了2011年学校处级干部研修班赴美国马里兰大学学习。这一个月在集中学习的同时，还走访了美国几所世界知名的大学，开阔了视野，感受到了一流大学的育人氛围，也比较深入地了解了马里兰大学的发展及院系管理的基本情况，取得了很大的收获。下面我主要把马里兰大学开展培训教育的做法和体会作以汇报：

　　一、马里兰大学美华中心的基本情况

　　马里兰大学建于1856年，最初是一所政府赠地学院，现已在美国公立研究型大学中名列前茅，是华盛顿地区唯一一所大型综合公立高等院校，许多办学指标都位居美国前列。

　　马里兰大学美华中心原名为全球华人事务研究中心（IGCA），是中国外专局推荐的海外最佳培训机构。中心提供高质量的培训项目，吸引来自各行业的中高级专业人士。通过这些项目，学员们得以深入了解美国各级政府的政策制定及实施过程，直接观察政府与各种社会机构之间的互动关系，深刻体会现代公共管理运作机制及市场经济运作方式，开阔视野，拓宽思路，从而更好地服务公益，改善民生。
美华中心培训项目采用课堂讲座，案例分析、实务模拟等形式，提供多元化教学。学员们可利用华盛顿地区丰富的政治文化资源，考察各级政府部门，参观各种企业及社会机构。

　　马里兰大学美华中心培训项目以关注公共利益为己任，力求解决城市化、能源需求、科技发展及市场国际化所引起的相关问题。目前，主要开展培训的项目领域有：公共行政、教育管理、基础设施发展、能源与环境管理、消费者产品安全、公共健康等。

　　二、马里兰大学培训教育方案的基本架构

　　马里兰大学美华中心培训教育方案的基本架构为：课堂讲授、案例分析、现场考察等三大部分，以本期研修班为例作以简要说明。这期研修班是我们学校委托马里兰大学举办，由马里兰大学美华中心和农业与自然资源学院共同承办的，主要是研修学习世界一流大学院系管理的基本做法。依据这一学习要求，马里兰大学美华中心为我们设计学习研修方案的基本架构为五个模块。模块一，马里兰大学行政管理：美国高等教育系统介绍、马里兰大学的战略发展计划、课程改革、国际学生（本科）录取、研究生学院教学管理、大学教师的选任、管理和考评；模块二，农业与自然资源学院行政管理：农业与自然资源学院组织介绍、对教职工的评估以及农业与自然资源学院教员的任期和晋升、院系管理、院系财务管理、农业与自然资源参加的青年项目、农业与自然资源学院高等教育趋势；模块三，美国大学介绍：大学的科研管理与开发、马里兰大学系统、结构与功能、“中美大学”比较、校园绿化、大学与社区的关系、大学的国际化、农业教育、研究和引伸；模块四，考察学习：学习期间，考察了马里兰大学环境科学研究中心、农业与自然资源学院植物学科研实验室、Carroll郡推广办事处、Carroll郡农场博物馆、农场周期活动的展示和说明、Carroll郡农业博览会、Mason-Dixon农场自动化奶牛养殖及奶制品场、农业与自然资源学院动物学科研实验室和设施，同时还走访了马里兰大学的运动与健康系、就业指导中心、孔子学院、美华中心；模块五，访问考察美国知名大学：弗吉尼亚大学，哈佛大学、麻省理工大学、斯坦福大学、戴维斯大学、伯克利大学等世界一流大学。

　　这个方案架构一是通过课堂讲授，使我们了解到美国大学及马里兰大学行政管理的基本情况；二是通过对农业与自然资源学院的案例解剖，使我们深入地了解到该校院系管理的机制与做法；三是通过对马里兰大学及院系教学、科研、推广的实地考察，以及对美国一些世界知名大学的实地访问，使我们深深地感受到了世界知名大学的发展定位与育人氛围。

　　三、对马里兰大学开展培训教育的思考与启示

　　在学习期间，特地走访了美华中心，就他们的培训机构及他们如何设置培训项目、如何组织培训等进行了座谈交流。马里兰大学目前开展的继续教育主要是非学历的培训教育，他们没有专门的成人教育学院或继续教育学院，学校的专门培训机构仅有像美华中心这样的按地域分设的项目部，主要开展国际间的合作交流与培训，属于该校国际项目部的下属部门。另一类是技术培训，主要是由教师、科研和推广人员结合科研和生产直接面向相关人群进行的技术培训。马里兰大学培训教育的构成要素、基本环节与我校培训教育基本相似，但是他们在培训教育方面的一些做法值得我们思考，对我们开展培训教育具有一定的启示。

　　1、全球的视野，一流的定位

　　在马里兰大学研修学习期间，无论是学校的管理层，还是学院的专家，他们在课堂上都不同程度的讲到，马里兰大学发展的战略目标（或定位）是要观注和研究全美的问题，研究全世界和全球问题，例如能源、全球气候变化、经济、科技等重大问题。这是世界一流大学着眼于整个国家的发展、世界的发展，站在全球的角度，来研究解决世界发展面临的前沿性问题。如果世界一流大学没有这样的视野、定位和责任，要成为世界一流大学是很困难的。回想我们学校在第二次党代会和学习实践科学发展观活动中确立的“创建世界一流农业大学”的发展战略目标是十分正确的，有了一流的定位，才有快速的发展，才能与世界一流大学同步。
作为马里兰大学的培训机构――美华中心，确立的培训理念是“构建合作平台，关注公共利益”。这个理念之高，也是与马里兰世界一流大学的要求相适应的，从而形成了一系列的高端培训项目和领域。

　　2、“大需要”与“小需求”的有机统一

　　本次研修学习方案的形成是马里兰大学美华中心根据我校派出研修学习的目的，即学校的“大需要”而设计的研修学习方案，由上述五个模块组成，满足了学校的需要。但本次研修班的学员来自于不同的学院和部门，如何满足学员个人的“小需求”，在完成整体的研修学习计划之余，补充开展一些满足个人需求的针对性交流学习，且当期培训的“小需求”当期满足的做法，是美华中心的独道之处。在开班仪式之后，项目主管征求了每位学员还最想或希望学习和了解哪些方面的东西，以便在学习期间作以补充安排。期间，班委会也做了努力，把每位学员的想法整理成条，与美华中心沟通，并在培训期间落实。由于把这两种需求有机的结合起来，相互补充，绝大部分学员学到了计划之外的许多东西，更加增强了学习的针对性和实效性。如果将这种方式引入到我们的培训工作中，不仅使学员能够学到整体安排需要学习的东西，则更能帮助学员解决本地区或本部门发展中的一些实际问题，使我们培训的实效性更加增强，会一期更比一期好。

　　3、课堂讲授与交流互动有机统一

　　在马里兰大学研修学习期间，每一个单元的内容讲授（包括现场考察教学），都实施课堂讲授与课堂交流互动有机统一的授课方式，是本期研修班课堂学习的主要形式。一天的学习时间分为上午、下午两个单元时间，每个单元时间为3个小时左右。其中，2小时左右为讲课时间，1小时左右为教师（或管理人员）与学员交流互动时间。课堂气氛十分活跃，学员把要学的东西学懂了，把想要了解的情况知道了，收到了意想不到的效果。这一点对我们有很大的启示，我们在部分培训项目中也开展了类似方式的授课，这在国外、国内是大家认可效果较好的培训授课形式，应该加大改革力度，将能够调整为这种授课形式的（包括相关的教学环节），都尽量留给学员与教师之间充足的讨论交流与互动时间，按照成人的特点实施培训教学，形成新的授课模式，提高培训效果。

　　4、合作授课发挥各自的优势

　　本期研修学习中，两位专家或管理者“同台登场”讲授一个单元的内容，是一件别开生面的教学形式。例如：马里兰大学“院系财务管理”一节的内容，是由两个承担同一财务流程而从事不同财务工作内容的财务管理人员共同讲授这部分内容。他们把各自分管不同的财务工作向学员作了详细的讲解。两人发挥各自的优势，共同回答了学员提出的有关财务管理的所有问题，学员们都得到了权威性和准确性的指导。听了之后，使人感觉到内容系统，管理责权清晰，可操作性强，对我们的启发很大。这种合作授课的形式，能够在有限的时间里，最大限度的解决整体性问题，不仅知道了会计账务的知识，也知道了财务预算的事情，还了解到资金支付的程序等，学习效率高，而且还学到多个专家的知识精华。

　　在我们的培训中，实际上也需要尝试采用这种授课方式。因为我们所面对的学员，不需要学习某个方面从零开始的系统知识，而只需要知道一般原理，在此基础上，针对本单位或本村（乡、镇）出现的问题应该如何去解决，这就需要我们的培训内容和方式有针对性和实效性。例如我们在对农村干部进行政策法规培训时，就不需要把涉农的每个政策法规如农业法、环保法、民事法等去分别系统的作以讲授，而只需要在一个有限的时间里，不同的专家把基本的，最核心的东西讲授给学员，共同权威、准确地解答农村出现的一些社会问题和纠纷应怎样运用法律去解决，提供常见案例解决的法律依据。有些现象是复杂问题的综合体现，所以仅靠某一方面的专家是很难圆满解决的，这就需要相关法律的专家同台登场共同会诊解决，这样才是比较完善的。再如，“农业与生态”的专题讲授，就需要农业方面的专家和生态方面的专家共同讲授才能完成。

　　5、课堂讲授与考察教学相结合

　　课堂讲授与现场考察教学相结合是这次在马里兰大学研修学习的另一个亮点。在集中完成模块一到模块五的学习方案中，现场考察了马里兰大学的环境科学研究中心、实验室、科研教学设施、农场及Carroll郡的推广办事处、农场博物馆等的现场考察教学以及知名大学的考察访问，现场考察教学累计占到总培训学习时间的三分之一多。通过现场考察教学，学员可以直观的看到马里兰大学发展目标的实施、办学办院理念的体现、科学技术与成果的展现、管理的人性化与精细化，以及高度的敬业精神。同时，也感受到了知名大学的育人氛围和学术氛围。这些在每一个现场教学点上都到了充分的展现，给我们留下了深刻印象和学习借签的成功案例。
这种加大现场考察教学比重的方法，值得我们在培训中学习借签，因为这种安排基本上符合了各类干部和成人培训教育的特点和规律。他们需要的是解决现实问题的金钥匙，需要的是搞发展、搞建设的样板和案例，学了回去就能用得上，干了就能见效果。这种加大现场考察教学比重，提供更丰富案例的做法，能使学员更直观，有启发，培训更有实效性，也能更好地发挥学校培训服务的社会功能。

　　6、开展国际培训服务能够扩大学校的国际影响

　　马里兰大学国际项目部根据不同地域和国家设了若干个部门，美华中心就是其中之一，是该校专与中方开展合作培训交流的机构。自1996年以来，先后大约为我国国家部门、地方政府、高等院校、企业实体等30多个单位的2000余位中高层管理人员提供培训服务。通过培训学习使我国的许多部门和人士，了解了马里兰大学，这就无形中扩大了马里兰大学在中国人心目中的地位和影响。同理，世界不同的国家到马里兰大学去培训学习，毋庸置疑，马里兰大学的国际影响力也就得到了不断的扩大。这也是创建世界一流大学不可或缺的方面。

　　加大国际间的培训学习与交流，扩大我校在国际社会的影响力也是十分有必要的。在90代初，我校就有培训非洲农业官员的历史，这在我国高校、在非洲国家都产生了非同一般的反响。积极探索发挥我校优势，开辟国际培训服务，扩大我校国际影响的新路子，是我们需要思考和努力的地方。